玄极五年，春。
    长安新都的宫墙初具轮廓，如同巨龙的骨架在关中平原上隆起。
    均田的清丈在部分州郡艰难推进，科举的詔令激励著无数寒窗灯火。
    官道的尘土在第一批民夫的脚下扬起，驛站的快马开始更频繁地踏破晨曦。
    而在一系列旨在重塑帝国筋骨血肉的变革中，一项著眼於未来、意图从根本上塑造帝国精神与人才基石的构想，开始在萧宸心中酝酿成熟——创办大夏学宫，取代旧有太学。
    前朝太学，乃至更早的国子监，早已名存实亡。
    经年战乱，学舍倾颓，博士星散，生徒流离。
    即便偶有存续，亦多沦为贵族子弟镀金之所，所授无非僵化经义，所习无非诗赋文章，於治国理政之实学，几无裨益。
    科举虽开，为寒门提供了进身之阶，但若天下士子所学，仍旧是那一套脱离时务、空谈心性的旧学问，那么选拔出来的人才，纵有文章华彩，於国何用？於新政何益？
    紫宸殿的书房內，萧宸召来了韩煜、新任礼部尚书、国子监祭酒，以及几位以学识渊博、思想开明著称的翰林学士。
    “朕欲在长安新城，择风水佳地，营建『大夏学宫』。”
    萧宸开门见山，將一份他亲自勾勒的草图推向眾人，“此学宫，非为替代科举，实为科举之源，育才之本，学术之宗，新政之思想基石。”
    眾人神情一凛，知道皇帝又有大动作了。
    礼部尚书小心问道：“陛下，太学旧制，可因袭损益，何必另起炉灶，兴建新学宫？且营建所费……”
    “旧制已朽，不足为继。”
    萧宸摆手打断，“太学积弊，诸卿岂不知？所教者，陈腐经义；所习者，浮华辞章；所养者，膏粱子弟。
    於国计民生，边关军政，理財治狱，可有一用？科举取士，若无实学之士可拔，徒取一群只会寻章摘句、不通世务的腐儒，於朝堂何益？於百姓何利？”
    他目光灼灼，扫过眾人：“朕要的学宫，是能培养出通经义、明时务、晓律法、知兵略、精算术、懂营造的真正有用之才的所在！
    是能为朝廷，为地方，源源不断输送能吏干员的所在！
    是能研討学问、砥礪思想、引领天下学风、为朕之国策提供智识支撑的所在！旧太学，担得起吗？”
    一番话，掷地有声，眾人皆默然。
    国子监祭酒，一位皓首穷经的老儒，面露苦涩，却也无法反驳。
    太学之弊，他身在其中，感受最深。
    韩煜沉吟道：“陛下立意高远，欲兴实学，育真才，臣深为赞同。
    然，学宫之设，非同小可。师资从何而来？生徒如何选拔？学科如何设置？经费如何保证？此皆需从长计议。
    且，骤然以新学宫取代旧太学，恐遭天下守旧儒生非议，斥为背离圣学，崇尚奇技淫巧。”
    “韩相所虑极是。”
    萧宸頷首，“故，大夏学宫，非为废弃经学，实为拓展学问，经世致用。朕之构想，大致如下——”
    他示意內侍展开草图，上面已大致划分了区域：
    “一，学宫定位：大夏学宫，为国家最高学府，直属於朕，由礼部协理，但不隶属国子监旧体系。与各州县官学、民间书院，构成层级。学宫生徒，为天下英才之精华。”
    “二，生徒来源：其一，由各州府官学、著名书院，按定额荐举学业品行俱优者。
    其二，科举优异者，如进士科二甲前列，明法、明算科佼佼者，可选送入读。
    其三，朝廷特招，对有特殊才能、潜质者，如精通律法、算术、地理、工巧者，可不拘常例，破格招收。
    其四，勛贵、高官子弟，需经严格考核，方可入学，不得滥竽充数。总之，严进，寧缺毋滥。”
    “三，学科设置，此为根本，与旧学迥异。”
    萧宸手指草图上的分区，“学宫擬分设六院，或曰六学：
    “经义院：研修儒家经典，但不尚空谈，不专章句。需通晓经义大旨，明辨歷代註疏得失，更要能以经义阐释时政，修身治国。可设《五经》博士，但需延请真正通经致用之大儒。
    “政事院：研修歷代典章制度、吏治得失、钱粮刑名、民生实务。学习户部度支、刑部律例、地方治理之要。可请六部有经验的退职官员、干吏前来授课，或让生徒至六部观摩实习。
    “律法院：专研律法条文、案牘判例、法理精义。为我大夏培养精通律令、明察秋毫的司法人才。需编纂《大夏律疏》，作为教材。
    “格物院：此为新设。
    研修算术、天文、地理、水利、农桑、营造、医药等实学。
    算术非为帐房，要通晓《九章》，明勾股测量，会计算田亩赋税、工程物料。
    天文地理，要懂观测、会绘图，明山川险要、气候物產。
    农桑水利，要知稼穡艰难，懂兴修水利、改良农具。
    可招募民间巧匠、精通算学者为师。
    “兵略院：研修兵法韜略、战阵演练、舆图勘测、军械製造、边防守备。
    非为培养匹夫之勇，而要培养能运筹帷幄、决胜千里，或能整军经武、巩固边防的將帅、参谋之才。
    可由枢密院、兵部將领、退职老將授课。
    “文史院：研修史籍编纂、文章辞赋、档案管理。为国家培养史官、翰林、文书之才。文章需言之有物，切於实用，不尚浮华。
    “此外，可设藏书楼，广聚天下书籍，尤其注重收集前朝档案、地方志、农书、医书、算经、匠作图谱等实用典籍。设观象台，观测天象。设译馆，翻译域外典籍、接待蕃邦学者。”
    眾人听著这前所未闻的学科设置，尤其是“格物院”、“兵略院”的设立，无不震惊。
    这已远远超出了传统“大学”的范畴，更像是一个包罗万象的综合性“学院”，甚至带有些许“百工之学”的色彩。
    萧宸不理眾人惊愕，继续道：“四，教学与考核：学制可设三年。
    每年春秋两季开学。教学不止於课堂讲授，更重研討、辩难、实习、著述。
    定期举办论辩，议题可涉及时政得失、经典新解、实务难题。
    安排生徒至六部、京兆府、皇庄、工坊、军营短期观摩实习。
    考核不以死记硬背、诗赋文章为主，而重策论、实务分析、解决具体问题之能力。
    优异者，毕业时由学宫推荐，或直接授官，或优先参加科举，或入翰林院、枢密院等处深造。”
    “五，师资与管理：校长一人，由朕亲自简派德高望重、学贯古今、思想开明之大儒或重臣担任。
    各院设院长，需为该领域佼佼者。博士、助教，需精心遴选，不唯出身，不唯资歷，唯才是举，唯能是用。可向天下徵召隱逸之才，可高薪聘请。
    学宫经费，由皇室內帑与国库共同拨付，设独立帐目，確保充裕。
    学宫生徒，供给食宿，发放津贴，使其安心向学。”
    “六，与科举、仕途之关联：大夏学宫毕业生，经考核优异者，可直接授予相应官职，亦可免乡试，直接参加会试。朕要让人知道，入大夏学宫，比中举人更荣耀，前途更广！以此吸引天下真正有才学、有抱负的青年才俊！”
    萧宸说完，书房內一片寂静。
    这构想太过宏大，也太过“离经叛道”。
    礼部尚书斟酌著词语：“陛下……此学宫之设，气魄恢宏，亘古未有。然，所涉太广，尤以格物、兵略等院，恐被士林斥为不务正业，有辱斯文。且师资、生徒招募，恐非易事。所需经费，亦甚巨……”
    “朕知道难。”
    萧宸目光坚定，“然，天下大事，有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
    旧学已不能育今日所需之才，难道朕要坐视科举取上来一群只会之乎者也、面对灾荒束手、面对贪腐无策、面对强敌无谋的庸才吗？大夏要开创的，是前所未有的盛世，自然需要前所未有的学问，前所未有的人才！
    格物，是富国之基；兵略，是强兵之本；律法，是治国之绳；政事，是理民之要。这些，哪一样不是正经学问？哪一样不比空谈性命、雕琢辞章更有用？”
    他看向韩煜：“韩相，你以为如何？”
    韩煜沉思良久，缓缓道：“陛下深谋远虑，欲为帝国育百年之基，臣嘆服。
    此举確能打破旧学藩篱，培养实用之才，长久来看，利在千秋。
    然，正如陛下所言，推行之初，必有阻力。臣以为，可循序渐进。
    先集中力量，办好经义、政事、律法三院，此三者尚不脱离传统学问范畴，易为人接受，亦为当务之急。
    格物、兵略二院，可暂缓，或先设算学、舆地、兵法等科目，附於其他院中教学。待学宫根基稳固，名声渐起，再行扩充。
    师资，可先徵召朝中通实务之官员兼职授课，再逐步延请天下名士。
    经费，可先从內帑拨付一部分，以示陛下重视。学宫地点，可在长安新城规划中预留风水宝地，先建部分学舍，不必求全求大。”
    萧宸知道韩煜是务实之策，考虑推行难度。
    他点了点头：“可先按此办理。著礼部、工部，即日开始筹划。
    选址、规制、章程、师资名录、生徒选拔细则，需儘快擬定。
    朕要在长安新城中，为大夏学宫，留出最开阔、最明亮的一块地方！名字朕都想好了，就叫——文华殿所在区域，毗邻未来之崇文馆！”
    他站起身，走到窗前，望著南方，仿佛能穿透宫墙，看到天下无数苦读的士子：“科举，是为天下寒士开门。大夏学宫，是要为进门之后的人，指明该学什么，怎么学，学成何用！朕不仅要开龙门，还要筑龙池，养出真正的蛟龙！”
    “至於守旧非议，”萧宸转过身，眼中闪过一丝锐利，“朕，拭目以待。大夏学宫，將用其培养出的人才，用其创造的学问，来证明一切！”
    玄极五年春，《创大夏学宫詔》的草案，开始在极小范围內流传、討论、修改。
    儘管正式詔书尚未颁布，但“天子欲在长安创办新学宫，教授实学”的风声，已如一股暗流，在神京的官场、士林间悄然涌动。
    震惊、怀疑、期待、牴触……种种情绪，在古老的帝国知识阶层中酝酿。
    一场关於学问本质、教育方向、乃至帝国未来精神面貌的无声变革，已在这位年轻帝王的决断下，埋下了最初的种子。
    长安那片预留的、尚是平地的“文华殿”区域，仿佛已能预见到未来楼阁巍峨、书声琅琅、英才薈萃的景象。
    一个试图超越太学旧制，融合经史、政事、律法、实学，旨在为新时代培养核心人才的最高学府，即將在古老的关中平原上，破土动工。