三月份的数学月考安排在月底。
    在占用了一节『体弱多病』体育老师的体育课后，周四下午的第三节课和第四节课连在了一起。
    端著那熟悉的搪瓷杯，曹稳胳膊下夹著一叠试捲走进了教室，开口就是熟悉的话语。
    “你们的体育老师生病了，所以接下来两节课考试！”
    “数学课代表上来一下，將试捲髮下去，別想著作弊什么的，那对你们的人生没有任何的意义！”
    话音落下，教室中顿时就压抑的躁动了起来。
    “又考试啊。”
    “体育老师怎么天天生病啊。”
    “我就没见过体育课！”
    曹稳扫了一圈教室，將手中的试卷扔在讲台上，激起一片粉笔灰。
    “吵什么？不想做的可以下节课出去上你们的体育课！”
    这话一出，教室中顿时就安静了下来。
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    数学老师可以这样说，但他们可不敢真这样做。
    真要下节课出去玩了，考得好还好，考不好，那就是彻底的『哦豁』了。
    坐在后排靠窗的位置，韩川看著面前分发下来的试卷，深吸了一口气，检测他半个多月学习成果的时候到了。
    “这次考试，你要是考完连九十分都摸不到...哼哼...”
    课桌上，数学教材上葛军的字跡浮现了出来。
    韩川认真的点了点头，道：“考不到葛老师您就往死里操练我！”
    虽然说在过去半个多月的时间中他在葛军的指导下进步飞速，但底子终究还是太差了。
    能否考到90分钟这个及格线，他心里也没有太大的把握。
    葛军：“很好，有精神！”
    教室里很安静，只听得见笔与纸的摩擦声。
    高二09班全体学生吐槽归吐槽，吐完槽还是得面对考试、迎接高考，这是他们的命运，无法逃避。
    曹稳端著搪瓷杯，立於讲台上，居高临下监控一切，將教室中的场景尽收眼底。
    这次的月考他有两个期待点，一个是班上的几个尖子生，能不能突破以往的成绩。
    另一个则是这段时间一直在关注的韩川了。
    想著，曹稳將目光投向了中后排靠窗的位置，他关注的那个学生这会正在埋头做题。
    能够坚持半个多月的时间，足以证明韩川是真的改性子了，在认真学习而不是装模作样糊弄自己。
    他还真有点期待，这半个多月下来，这次考试韩川能拿到多少分。
    ......
    试卷传到韩川手里的时候，他先没有急著动笔，而是按照葛军教的方法，把整张卷子快速翻了一遍。
    选择题八道，填空题六道，大题四道。
    立体几何占了一半，函数占了一半。
    他先看选择题。
    第一题考的是集合运算，第二题是函数定义域，第三题开始涉及立体几何中的线面关係.....
    八道单选题，他有把握可以確定答案的只有四道。
    剩下的四道中有两道可以排除部分相对明显错误的选项，但无法一眼就確定正確答案，需要后续计算。
    最后两道则基本完全不会。
    至於多选题和填空题，这比单选题更难，有超过一半他都无法確定自己能否做得出来。
    不过韩川並没有著急，也没有像上辈子一样，做不出来的直接放弃。
    快速的將能做出来的题目优先解决掉后，他开始进攻那些相对有把握的题目。
    草稿上的算式和图纸隨著时间的推移一点点的增加，一次演算做出来的题目，他则快速略过。
    这倒不是葛军教他的解题思路，而是本身就印刻在脑海中並未隨著时间磨灭的方法。
    不过在略过这道题目的同时，韩川会比上辈子多出一个习惯，写下自己的分析过程，已知条件是什么，要求什么，卡在了哪一步等等。
    这是葛军这段时间教他强迫要求他养成的习惯，不会做没关係，但要搞清楚自己到底哪里卡住了。
    第一堂课的下课铃声响起时，韩川已经將自己会做能做的题目全都完成了。
    剩下的，则是那些没太多头绪的大题，或者是选择填空题的最后几道。
    揉了揉有些酸涩的眉心，韩川看向解答题的大题。
    【已知函数f(x)=x3-3x+1，x∈0，2。(1)求函数在区间內的单调区间；(2)求证：对於任意x?，x?∈0，2，有|f(x?)-f(x?)|≤4。】
    毫无疑问，这道题的核心是求导。
    但导数这个知识点是高二，也就是前不久他重生之前才教的，现在的他基本没有什么记忆。
    而在葛军的指导下补的初中数学中也不涉及导数相关的观念。
    如果是重生前的他，这个时间已经足够他在答题卡上写下“解”字然后空著了。
    但现在不一样。
    即便是知道自己做不出来，他也脑子里思索著解决它的方法。
    如果导数不会，有没有替代导数的解决方案？
    “第一问求单调区间，也就是判断函数什么时候上升、什么时候下降。”
    盯著题目看了一会后，韩川在草稿纸上写下f(x)=x3-3x+1。
    他不会求导，但他在初中学过二次函数。
    二次函数怎么判断单调性？
    看开口方向和对称轴就行了。
    三次函数他没有对称轴可以看，但他可以看函数值的变化。
    如果在区间里取两个点，也就是x?<x?，再比较f(x?)和f(x?)的大小，是不是就能看出来函数在上升还是下降？
    想到这，韩川眼前一亮。
    这个方法看上去感觉有点笨，但好像可以用？
    思索著，他捏著笔快速的在稿纸上写下几个点。
    x=0时，f(0)=1；x=0.5时，f(0.5)=0.125-1.5+1=-0.375；x=1时，f(1)=1-3+1=-1；x=2时，f(2)=8-6+1=3.....
    “这不就出来了嘛！”
    看著稿纸上的点算式，韩川咧嘴一笑，將稿纸上的算式复製到试卷上，写上答案。
    “单调区间是：0，1上单调递减，1，2上单调递增。”
    ......
    『铃』『铃』『铃』，第二节的下课铃声在教室中响起。
    讲台上，数学老师曹稳站起来：“停笔，从后往前传卷子。”
    韩川把试卷往前传的时候，李浩凑了过来，看了一眼他手中的试卷，密密麻麻的字跡映入他的眼中。
    “臥槽，川哥你全都做完了？”
    “没有。”韩川摇摇头回道。
    “但我看你都写满了？”李浩诧异的问道。
    韩川：“我只是把会做的做了，不会做只写了一点过程而已。”
    “哦。”
    李浩长长的应了一声，紧接著趴在桌上，整个人看上去似乎有些闷闷不乐的样子。
    “咋了？想你的碟了？”
    看到他这个样子，韩川好奇的问了一句。
    “没有。”
    李浩摇摇头，没有看韩川，忽然嘆了口气问道：“川哥，你说我是不是真的不適合学习？”
    “怎么突然想这个？”
    李浩又嘆了口气，道：“我刚刚做卷子，发现自己没几道会的题目，大部分都不会。”
    “好歹我也认真学习了快一周的时间了。”
    虽然说有打赌的原因在里面，但他过去一周的確有在认真好好学习，没玩手机没看小说。
    毕竟看著自己的同桌现在螺旋起飞了，成绩远超自己，说心里没点想法是不可能的。
    同为学渣，同为一中的学生，李浩不觉得自己会比韩川差。
    而且上次数学月考他的成绩还高出好几分来著。
    但现在他才发现，自己好像距离这个同桌越来越远了。
    韩川坚持了十天的让认真学习，就能打赌做对十道以前做不出来的题目。
    而他也认真学习了一周的时间，但考试的时候却发现和以前似乎没什么区別的样子。
    这就很让人沮丧了。
    韩川闻言放下笔，侧过头看向一脸蔫巴巴的李浩，没半点说教的架子，语气平和的开口道。
    “你这才认真学一周，急什么？”
    李浩耷拉著脑袋，闷闷道：“可我感觉一点进步都没有，卷子大半都看不懂，跟以前混日子的时候一模一样。”
    韩川笑著开口道：“学习又不是开外掛，哪能一周就突飞猛进？我不也一样？这次月考照样有一大半难题摸不著头脑。”
    李浩抬起头，眼神里带著迷茫：“那我这么天天硬熬，还有用吗？”
    “当然！”
    韩川看著他，认真地说道：“你以前是压根不碰书本，现在至少能坐得住、听得进，这就是进步。”
    “只是你和我一样，之前缺少的知识点太多，一周时间根本不够消化，不够看出什么效果的，这很正常。”
    “要是学一周就放弃，照样是垫底水平。”
    李浩心里那股憋屈的失落感消散了不少，挠了挠头，他开口道：“真能慢慢赶上来？”
    韩川笑了笑，道：“別跟我比进度，跟以前的自己比就行。”
    “不信你坚持一个月再看，绝对和现在不一样。这次考差了没什么，就当查漏补缺，总比浑浑噩噩混日子强多了。”
    停顿了一下，他接著调侃道：“而且，你別忘了你的珍藏还在我这里呢，你要是直接放弃了，岂不是等於投降举手认输？”
    听到这话，李浩顿时就打起了精神。
    “你大爷的！不准把我珍藏分享给其他人！”
    韩川哈哈笑道：“那就要看你自己了。”
    ......
    晚自习的时候，高二年级组办公室。
    曹稳一只手端著搪瓷杯，一只手捏著笔一页一页地翻著上午收上来的试卷打著分。
    高二09班是普通班，数学平均水平就在及格线附近，大部分学生最后几道大题几乎都是空白的或者只写了一两句。
    甚至还有不少直接就只有一个『解』。
    对於这种情况，曹稳看都不看直接就是一个红色的大x划了上去。
    在学生时代听到过最多的一句话或许就是“哪怕你不会做，你也要给我写个『解』上去！”
    学校的老师教这个是因为这符合考试规范要求，能帮助展示解题步骤清晰性，並可能获得部分分数。
    但这个可能获得部分分数是建立在你有部分解题过程的基础上的。
    在正式的高考中，不写解可能会被扣分，但只写解肯定没分。
    一张张的试卷翻过去，很快，一份答题区域写得满满当当的试卷映入了他的眼中。
    曹稳看了眼名字，这张试卷是他这半个月以来重点关注的那个小傢伙韩川的。
    他的目光往下移。
    单选题八道，对了五道，多选题三道，对了两道。
    不算高，但在09班里能排到中游偏上一点点的水准。
    填空题六道，只填了三道，但都对了。
    而让曹稳注意的是解答题。
    前三道大题，韩川的得分率大概在百分之五六十左右，有的做了一半，有的做了大半。
    虽然从解题过程和最后的答案来看，这三道大题韩川都没有满分，但每道题却都留下了完整的思考痕跡。
    真正引起他注意的，是最后一道大题的解法。
    “求函数在区间內的单调区间。”
    他教过这一届学生的標准解法是先求导，令导数为零找极值点，再判断导数的正负。
    但韩川没有这么解，而是在答题卡上列举了五个点的函数值。
    “x=0，0.5，1，1.5，2。”
    五个值算完，最后的结论是：在区间[0，1]上递减，在[1，2]上递增；通过取点比较函数值，发现x=1处为极小值点。
    “有点意思，不会导数，但是却用增量的定义硬推出来了正確答案。”
    看著试卷上的答案，曹稳嘴角勾起了一抹笑容。
    这小傢伙，不会判断极值点，但五点取样手动找出了极小值。
    每一步都不是他教的方法，也不是规范的解题过程，但最终却得到了结果。
    思考了一会，曹稳在最后一道大题的答案旁边打了个?，也就是√和x的结合，然后给了第一小问满分（6-1）分，也就是5分。
    其实真要严格的评分，使用这种数值试探法，即通过代入特殊值、估算或尝试数值来猜测答案通常无法获得满分，甚至可能得零分。
    因为高考评分强调“按步骤给分”，解答题必须写出清晰、规范、完整的推理过程或推导步骤。
    仅给出最终答案的情况下，即便是答案是对的，也只能得到部分分数。
    但曹稳心里很清楚，这个答案比那些套標准解法套出满分的卷子，更值得给分。
    真要说，他给的（6-1）分，並不是给最终答案正確的分数，而是给一个『差生』身上体现出的『思考』分。
    当然，6分是奖励，-1分也是必要的提醒。
    毕竟无论如何，这套方法並不適用於目前的高考制度。
    ......
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