星火堡的筑墙工地上夯声震天，新垦的田野间绿意蔓延，但陈星的目光，却已越过这些热火朝天的当下景象，投向了更远的未来。他深知，砖石会风化，粮食会耗尽，唯有“人”，才是星火堡能否在这乱世中真正立足、乃至星火燎原的根本。而“人”的培养，非一朝一夕之功，必须儘早布局，系统筹划。
    “九字方针”是行动的纲领，而支撑这纲领长久执行的，是理解、认同並善於运用这套纲领的人才。星火堡现在不缺敢战的勇士，不缺勤劳的农夫，甚至开始涌现一些有巧思的匠人。但缺乏的是能够识字断文、懂得基本算学、理解政令意图、未来可以担任基层管理、技术骨干乃至中高级军官的“种子”。隨著地盘扩大、人口增加、事务日益繁杂，这种匱乏正变得越发明显。李鼠的户政所已经超负荷运转，吴学究几乎事必躬亲，陈卫和慕容明月在军事训练之余也不得不分心许多行政细务。
    是时候將“人才培养”正式提上日程，並將其制度化、常规化了。这个想法，陈星在確立“九字方针”时便已形成，並私下与吴学究、慕容明月等人有过沟通。如今，时机渐熟。
    这日，陈星再次召集核心层会议，议题只有一个：“论星火堡育才之策”。与会者除了惯常的几位，还特意叫上了在流民中教授孩童识字、颇有些口碑的一位老童生，以及慕容部中一位通晓胡汉文字、曾任部落书记官的老人。
    会议依旧在掛满地图与章程的议事厅举行，但气氛与討论筑墙积粮时有所不同，少了几分紧迫，多了几分深远的思虑。
    “诸位，”陈星开门见山，“筑墙以御外侮，积粮以安民心，此乃当务之急，我等正全力以赴。然，墙需人守，粮需人管，法令需人通传执行，百工需人钻研改进，军队更需通晓號令、明辨形势之军官。我星火堡欲长久稳固，欲图未来，非有源源不断之可用之才不可。”
    他顿了顿，看向吴学究：“吴先生，近日堡內文书传递、帐目核算、匠作记录之中，可觉人才匱乏之困？”
    吴学究长嘆一声，深有感触：“堡主明察。老朽与李鼠等人，终日案牘劳形，犹感力不从心。许多屯点报上来的田亩人口数字错漏百出，匠坊改进工艺只能口耳相传难以记录成法，军中功勋记录亦偶有混淆。非是不尽心，实是识字明理、懂得基本数算之人太少。长此以往，必生弊病，效率亦难以提升。”
    陈卫也点头：“军中亦如此。许多勇猛士卒，作战不惜身，然於地图辨识、旗號理解、阵型变幻之理，往往懵懂，全凭上官口传身教与个人勇悍。若能粗通文字算学，理解操典，战力提升绝非一点半点。”
    慕容明月从另一个角度补充：“我部战士，忠诚勇悍无虞，然於汉家文字法令，多不通晓，全赖翻译与口传，难免隔阂误解。若能使其中聪颖者学习汉文，通晓堡规，將来於胡汉沟通、部眾管理，必有大益。”
    陈星頷首：“这正是我今日欲议之事。我意，正式设立『星火学堂』，系统培养我堡所需之各类人才。此非一时兴之所至，而是关乎根本的长久之策。”
    他起身，走到一块事先准备好的木板前，上面用炭笔勾勒出简单的框架。
    “星火学堂，初步可分两部。”陈星用木桿指点，“其一，为『蒙学部』，或称『蒙养堂』。招收堡內六至十二岁之適龄孩童，不论出身，胡汉皆可。教授基础识字、简单算学、以及《星火堡规约》、《功勋令》要义浅说。目的非是培养酸儒，而是让我堡下一代，自小便识得文字，懂得算数，明白我星火堡立身之本与规矩方圆。此乃根基之根基。”
    老童生闻言，眼中露出光彩，捻须道：“堡主此议大善！教化之功，首在蒙童。若能使孩童知书达理，明辨是非，则堡內风化必淳，未来可期。只是……这教授之人与典籍……”
    “典籍我来设法。”陈星道，“会编纂或寻来適用的识字歌诀、算学启蒙读物。教授之人，初期可由堡內略通文墨者担任，如老先生您，李鼠及户政所中识字文书，甚至军中通文墨之军官，皆可轮值授课。按《功勋令》给予相应『教化功勋』。待日后学子有成，亦可择优留任教习。”
    “其二，为『专修部』。”陈星木桿指向框架另一部分，“此部面向有一定基础之青少年及成人。暂设三科：一曰『政事科』，培养屯点管事、税吏、文书、仓廩管理等民政人才，学习更深入的文书记录、帐目核算、律令解读、公文写作及简单管理之术。二曰『匠作科』，选拔有匠造天赋或兴趣者，由周大山等大匠传授，不仅教手艺，更要教图纸辨识、材料特性、简单度量计算乃至新式工具原理，培养能改良工艺、甚至独立设计的『匠师』。三曰『讲武堂』，选拔军中表现优异、有潜力的基层军官或精锐士卒，由陈卫、慕容明月及有经验的老军官授课，內容不止於武艺阵型，更要学习地图沙盘运用、旗號金鼓传递、兵法要点、战例分析、军规军纪深层道理，培养真正的军官种子。”
    这个规划远比单纯的孩童启蒙要宏大得多，几乎涵盖了星火堡未来治理所需的各个方面。眾人听得心潮澎湃，又感责任重大。
    慕容部的那位老书记官用略带口音的汉话问道：“堡主，我部子弟，可能入此学堂？尤其是那『讲武堂』？”
    “当然可以！”陈星肯定道，“不仅可入，我希望能有更多慕容部子弟入学。胡汉一体，自教育始。蒙学部可设双语教学，初期有通晓双方语言者辅助。专修部各科，更应鼓励胡汉子弟同窗共学，互相砥礪。唯有从小一起学习、成长，才能真正打破隔阂，融为一体。”
    吴学究沉吟道：“堡主规划深远，老朽嘆服。然，此举耗费亦是不菲。校舍、教具、笔墨纸砚、教习薪酬、学子补助……皆是开销。且眾多青壮入学，短期內亦会减少劳作与兵源。”
    “先生所虑甚是。”陈星点头，“故此事需循序渐进，不可一蹴而就。校舍初期可利用现有空置房舍改造，或搭建简易棚屋。笔墨纸砚昂贵，可先以沙盘、石板、炭笔代替。教习薪酬与学子补助，以『功勋点』和部分实物为主。至於人力，需妥善安排。蒙学部可半日制，专修部可根据所学內容，採取轮训制，比如讲武堂学员可白天训练、晚上学习，政事科、匠作科学员亦可半工半读，使其所学能立刻应用於实践。”
    他环视眾人：“此举看似耗费，实为投资。培养出一个合格的屯点管事，可能让该屯田亩增產、赋税清晰；培养出一个匠师，可能改进一项工艺，提升全堡生產效率；培养出一个合格军官，可能减少无谓伤亡、提升整体战力。其长远之利，远大於眼前所耗。此乃『磨刀不误砍柴工』之理。”
    陈卫沉声道：“末將赞同！军中尤其需要明理之军官。此事，末將愿全力支持，选派得力老兵参与讲武堂教学与管理。”
    赵铁柱也拍著胸脯：“校舍场地的事，包在俺身上！保证找地方、找人儘快弄起来！”
    周大山搓著手：“匠作科好！早该这么办了！光靠师傅带徒弟，太慢！有些小子脑袋灵光，就是缺人系统地点拨！”
    见眾人基本达成共识，且热情高涨，陈星心中一定。“既如此，便请吴先生总揽『星火学堂』筹建事宜，李鼠协助，制定详细章程，包括招生標准、课程纲要、教习选拔、功勋评定、管理办法等。陈卫、明月、大山，你们分別负责讲武堂、匠作科的具体教学规划。蒙学部，先请老先生牵头筹备。所需物资清单，儘快报予周大山统筹。”
    他最后强调：“星火学堂之宗旨，非是培养死读书、读死书之人，而是要培养忠诚於星火堡、认同我辈理念、具备真才实学、能解决实际问题之干才。教学要务实，考核要严格，风气要端正。此乃我堡未来之基石，望诸位慎之重之！”
    “谨遵堡主之命！”眾人轰然应诺，眼中都燃烧著开创一项新事业的火焰。
    计划一旦启动，效率惊人。数日之內，堡內几处閒置的库房和宽敞的院落被清理出来，略加修葺，掛上了“星火学堂蒙养堂”和“星火学堂讲武堂”的木牌。沙盘、石板、炭笔开始批量製作。招生告示贴出，详细说明了入学条件、待遇及未来前景，立刻在堡內引起了轰动。许多为人父母者，尤其是那些经歷过流离失所、深知不识字的苦处的，更是激动不已，纷纷带著孩子前去报名点打听。
    慕容部的营地也热闹起来，几位长老亲自鼓励部中適龄孩童和聪颖少年报名。对他们而言，这不仅是学习的机会，更是真正融入星火堡核心、为部族爭取未来的通道。
    选拔工作紧锣密鼓地展开。蒙学部首批计划招收一百二十名孩童，年龄六到十岁，胡汉各半，主要考察其机敏与记忆力。专修部各科首批名额有限，政事科三十人，匠作科二十人，讲武堂五十人，均需通过简单的识字算数测试或技能展示，並由相关负责人物色推荐。
    当第一批穿著整洁的孩童，带著好奇与忐忑走进临时学堂，跟著老童生摇头晃脑地念起“星火之光，照我前路；堡规森严，军民共守”的启蒙歌谣时；当第一批被选中的年轻工匠，围著周大山，听他讲解一张新式犁鏵的图纸和受力原理时；当第一批基层军官和精锐士卒，在陈卫和慕容明月面前，开始学习辨识简易地图上的等高线与方位时——
    一种崭新的、关乎未来的气息，开始在星火堡內悄然滋生。这气息或许还很微弱，但它代表著希望，代表著这个新生势力不甘於仅仅挣扎求生，而是开始有意识地为更远的將来，播种、浇灌、培育属於自己的“森林”。
    人才培养的种子，已然播下。它们將与筑墙的夯土、积粮的绿苗一起，在乱世的烽烟中，默默而顽强地生长。